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萧山区中小学教师教学规范 (2018年修订) 
 日期: 2019/2/28  阅读次数: 67  来源: 教务处   
 

一、教学准备

 

1 按时制订教学计划在明确课程标准要求、熟悉教材内容结构、了解学期整体安排以及校情学情的前提下,制订好学期教学计划。计划要提出学期教学的总体设想和主要创新举措,列出教学进度表并分配好教学所需的课时。计划制订必须在新学期学生报到前完成。

第2条 深度研究教学材料。充分研读教材,对教学内容先有自己的理解,然后广泛浏览参考资料,深度理解教学内容,准确把握教学重点和难点。对用于教学的各种练习,采用“教师自己先做”的方式进行研究,理清思路,把握规律,预测学生可能遇到的困难和障碍。

第3条 全面精准分析学情。通过访谈、先学作业、检测等多种手段深入了解学情,从学习态度与兴趣、学习能力与水平、已有知识经验和生活体验等方面作全面分析,精准把握任教班级学生的整体情况,以此作为教学设计的重要依据。

第4条 准确设置教学目标以核心素养培育为导向设置目标,充分挖掘学科方法、思维、思想及情感、态度、价值观等育人元素,注重培养真实情境中问题解决的能力。依据学情确立目标层次。目标陈述的对象应是学生学习的结果,要求明确、具体,便于观察、测量与评价。

第5条 科学设计教学过程。遵循“学为中心,教学生学”理念设计教学过程。整个过程以学生的学习活动为主线,组织、引导、帮助学生经历一个完整而充分的学习过程,让学生学有兴趣、学有方法、学有效益。具体环节、方法的设计与表述要具体明确,具有操作性。

第6条 精心选编各类作业。自主选用、编创作业,杜绝不加选择的成册布置作业。作业难度合理,数量适当,不布置超越学生能力的作业,不布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。关注学生的个体差异,增强作业的层次性和可选择性。积极创编引领学生全程学习的导学作业,遵循“让学生试着自己学会“指导学生学会自己学”等原则设计好先学作业

第7条 适度运用辅助手段。依据增效性和辅助性原则运用各种辅助教学手段,避免产生因过度使用而影响空间掌控、节奏把握、信息呈现、文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书,充分发挥板书在解决疑难、揭示重点、现场生成等方面的独特作用。

第8条 自觉撰写每课教案。每节课都要撰写教案,重点写明教学目标和教学过程方法。根据教学任务完成的需要分为一课时教案和多课时教案两种基本样式。多课时教案按照总分结构呈现,先写明总体设计,然后再分课时撰写。反对抄袭他人教案或以教学内容、习题填满备课本的方式应付学校检查等行为。

 

二、课堂教学

 

第9条 运用好教学语言。用规范的语言组织教学,语速适中,音量能让全班学生听清,表达准确简明、清晰流畅。恰当使用肢体语言,表情亲切自然,力求充满激情、生动幽默。

10 营造好课堂氛围。与学生保持平等、对话的关系,鼓励学生发表不同的见解并积极予以接纳。对课堂上学生出现的问题行为能采取宽容的态度并进行正确的引导,努力营造开放、安全、和谐的课堂教学氛围。

11条 把握好教学节奏。教学节奏要因学生学习情况的变化而变化,不拘泥于课前预设的时间安排。课堂上安排学生独立思考、合作学习、练习、实验等学习活动,要保证有充分的时间,在大多数学生完成学习任务的前提下再展开下一环节的教学。

12条 管理好学习任务。学习任务布置务必先让全体学生明确做什么与怎么做。学生活动过程中采用巡视、访谈等形式全面了解学生完成任务的情况,如进度、质量、不同的方法以及存在的共性问题等。对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。

13条 安排好答问展示。按照公平原则安排课堂答问与展示,让全体学生有相对平等的参与机会,努力克服因座位、职务、学业成绩、表达能力、家庭背景、长相个性等差异造成的安排偏差。根据学习内容的特点,合理选用口头展示、书面展示等方式,重视展示后师生、生生之间的互动点评。

14条 导评好学生表现。对学生在课堂上的表现,能针对不同学生的差异和教学推进的需要,采用具体、积极、灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导,激励、引发学生围绕目标任务积极参与各项学习活动。

15条 生成好教学资源。教学展开过程中要正确处理预设与生成的关系,高度关注学生的学习状态和反应,敏锐地捕捉各种动态的有价值的教学资源,特别是现场出现的与教师预设不同的构想和意外错误等,及时调整教学预设并予以灵活的生成处置。

 

三、作业评改

 

16  认真批改作业。重视作业批改的及时性,努力做到当天或隔天完成。合理使用各种批改形式,做到有做必批。倡导有针对性的面批和订正后的二次批改。对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析,为讲评做好充分的准备。不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误。

17 有效讲评作业。对作业情况及时进行讲评,共性问题集体讲评,个别问题单独辅导。讲评作业时,要突显问题解决的过程,引导学生真正感悟方法与规律,并从作业中分析学习的得失,更好地开展后续学习。

 

四、质量检测

 

18  合理安排检测频次。正确认识平时教学检测重在诊断与改进教学的功能,控制各类检测的频次,不“以考代练”。义务教育段各年段、各学科期中、期末综合性考试或考查,严格按照上级文件规定实施。

19  确保检测命题质量。校内各类检测命题要遵循“考教合一”的原则,依据教学进度选用、编创适切的试题,有的放矢地诊断教学情况。命题要遵照课程标准,加强对学科思维能力的考查,加强在真实情境中问题解决能力考查。难度系数控制在合理区间之内。

20  切实做好检测评析。检测结束后要及时阅卷,对检测结果能运用先进的技术手段进行精准分析,找准教与学存在的问题。试卷讲评不能平均用力,不能简单地核对答案,要针对学生存在的问题,明确讲评的重点;要点拨思路,揭示方法,促进学生反思自悟。

 
 
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